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马赛理经济大学化学化学工业与生命科学大学金

师者,传道授业解惑也

呕心沥血传薪火 教书育人塑师德 ——记省师德建设先进集体化学本科教学团队 在厦门大学,化学学科拥有很多个“首批”的称号,首批国家基金委“创新研究群体”、首批国家“理科人才培养基地”和首批国家级“教学示范中心”等等。而在这个成熟的学科教育体系里,活跃着一支业务精湛、充满生机和活力的创新型教学队伍,这就是化学本科教学团队。这个由8位中科院院士,15位杰出青年基金获得者,一大批优秀中青年教师组成的团队在教学与科研道路上创造了一个又一个辉煌。这些辉煌的背后究竟藏着奋斗者们怎样的付出与汗水。带着这些疑问,我们走近了这个教学团队…… 厚德泽人 青蓝相济 在化学化工学院,师德建设已纳入常规性工作中。多年来,学院党政领导重视师资队伍的建设,重视学生创新能力的培养,结合教职工的年度考核、聘任和青年教师教学技能比赛,在广大教职工中深入开展“树、创、献”活动,弘扬正气,提倡科学、严谨的师德师风,营造一种尊师重教、爱岗敬业的良好氛围;分管化学系本科生教学的领导经常召开各课程组教师会议,有计划地开展报告、讲座、先进人物事迹展览等活动,以落实各项教学改革措施;并且设立“教学专项经费”、“教学会议经费”、“厦门大学化学人才基地教改项目”、本科生“育苗基金”,为教学改革、研究和创新人才培养提供条件。 化学本科教学团队的老师们更是以自己实际行动诠释着“师德”这两个字的真正含义,让学生们体会厚德泽人的精神。十年来,郑兰荪院士一直坚持为一年级本科生讲授无机化学,每学年3学分以上,在授课时他将基础理论与研究前沿结合,收到了很好的教学效果,学生们十分欢迎他的课。“2003年漳州校区开始运行,郑老师就到漳州校区为本科生授课,每周两次。有一次,郑老师是下午2点多钟的航班出差,而上午漳州校区上午3、4节还有本科生的课,于是郑老师先把行李放在准备送他到机场的车上,然后到漳州校区上课,上完课直接从码头赶往机场”朱亚先教授饱含深情地回忆到。 优良的教学传统在化工学院代代相传,老教师对新教师的传帮带这一优良传统更是让化学本科教学团队青蓝相济,人才济济。一个又一个“传帮带”的场面浮现在年轻教师的眼前,“《有机化学》这门课,课堂上可以多举些生活中例子,这样讲也许会让同学们更容易理解” 年轻教师唐果回忆着陈毅辉教授在“传帮带”中对他的亲切提醒。在化学系,经常可以看到新老教师济济一堂,共同讨论教学方法如何开展。 “认真上好每一堂课、精心育好每一棵苗”成为每位青年教师的自觉行动。 “老教师对我们青年教师进行现场指导和教学经验、方法交流,他们以自己的人生及教学经历,向我们讲述学院成立以来著名教授的授课风采,生动地阐述了教书育人的道理,并针对我们青年教师的优势及不足进行深刻分析,这些大大激励我们青年教师要向大师们学习,以传承学院教学的优良传统”。青年教师唐果激动地说到。在老教师的帮扶下,唐果等一批年轻老师教学技能有了很大的提高,上课更生动了,学生的互动也增多了,课堂氛围极大地活跃起来。  就是在这样一个团队里,兢兢业业的老师们引导着年轻的学子在化学科学这座高峰上开拓进取,不断创新。 严谨笃学 勇于创新 目前,化学本科教学团队主要由年富力强的中青年教师组成,师资队伍老中青三结合,是一支业务精湛、充满生机和活力的创新型教学队伍。教学科研相长、和谐发展。 从1997年以来,化学学科知名教授一直为本科生讲授基础课程。每位老师都对本科基础教学倾注了很多心血。田中群院士、孙世刚副校长等一批著名教授每学年为本科生授课2学分以上。“尤其是孙老师,为了学生,不辞辛苦地往返于两个校区之间。孙老师所上的物理化学课程,每周3课时 ,学院考虑到他公务繁忙,决定把3节课,放在一起上。当孙老师知道后,说到,学生连上三节课,非常累的,吸收的效果也就差些,为了学生,宁愿尽可能多的去漳州校区”,朱亚先教授满怀敬意地道来。团队中的成员既是教学骨干,又是科研中坚,大都承担着国家重点项目等重要科研课题,他们将科研与教学紧密结合,以科研带动教学内容的更新,以教学促进科研功底扎实,使教学、科研水平上了一个新台阶,形成了教学、科研相长的和谐氛围。 为了提升教学水平,化学本科教学团队的老师们不断创新,他们总结教学经验,推进教学改革,提升教学质量,促进创新人才的成长。“尤其是获得第一届国家级教学名师的郭祥群老师,郭老师突破传统的教学模式,在课堂上采用“开放式”的教学,在上课时,总会引出许多课外问题,启发学生去思考,去讨论。所以郭老师的课堂气氛异常活跃,她讲授的课程深受学生喜爱。”当讲述这些时,朱亚先教授心中升起一股由衷的敬意。长期以来,化学本科教学课程以“强化基础、注重能力、面向前沿、提高素质”作为教学的指导思想,活化教学内容、更新教学方法、开展双语教学、尝试英语教学等一系列的教学改革,特别是各课程采取了多种方式的研究型教学模式。2003年以来设立“育苗基金”,投入近50万元,共立项200项,重点加强对本科生进行科研训练。 教书育人,师生情深 朱亚先教授记得田中群老师对教书育人阐述为:“教书育人,教书固然是传授知识,但老师更为重要的是育人,教给学生做人,做事,做科研的道理。同时也让同学明白在学习生活和研究过程中也一样,不要害怕失败,只有努力,才会成功。”学校实行导师制,田中群院士第一个报名到漳州校区做一年级本科生导师,一大批教授也积极加入本科生导师队伍。主讲老师不仅教授知识,同时担负着育人的重担,他们经常深入到学生中间,倾听学生们的意见,询问他们的学习、生活情况,帮助学生们解决学习和思想上的问题,像待自己的孩子一样。“我们和许多老师除了师生关系外,更多的是朋友关系。例如,我们把朱亚先老师称作为‘亚先姐姐’,朱老师经常过来漳州校区,上课之余,我们就爱和朱老师在校园的小路上一起聊天,一起说笑。除聊学习外,更多聊的是生活中的问题,每次解答完我们的困惑时都已夜深人静了,朱老师才回到住所。” 在对化学系2006 级学生林海昕进行采访时,他动容地说到。 通过教师与学生一对一的直接接触、面对面的情感交流,使教师的阅历及对事业的追求、对人生的理解和在科学研究过程中的求实和探索精神,构成了一种非文字的、确极为重要的人文环境。“关工委”委员安丽思老师从事一线教学工作多年,她在做学生思想政治过程中,遇到许多大学生的心理健康、恋爱、就业等问题,为了做好工作,她自费购买了相关方面的书籍,研究解决途径。同时,她收集很多关于大学生就业技巧的剪报,对学生进行职业生涯规划指导。安老师不顾自己年纪大,行动不便,经常利用周末休息日,甚至晚上到宿舍看望学生,与学生谈心,了解他们学习生活情况,很多学生深受感动,都尊称安老师为‘爱心妈妈’”。 在化工学院,浓浓的亲情洋溢在每个师生的身上,老师们兢兢业业地恪守着教书育人的职责,学生们勤勤恳恳地实践着着求学成材的梦想。 天道酬勤,这支队伍同时也迎来了属于他们的荣誉:2001年“发挥学科优势,培养创新人才”获得获国家教学成果一等奖、省教学成果特等奖,2005年“高素质化学人才培养的实践教学建设”,获国家教学成果二等奖、省教学成果一等奖;2006年,化学实验教学中心免现场评估成为全国首批“国家级示范中心”之一;2008年4月,化学本科基础课教学队伍获厦门大学南强一等奖;同年,化学专业基础理论课程教学团队入选首批国家级教学团队,化学专业被评为首批国家第一类特色专业。 第24个教师节来临之际,化学本科教学团队成员不断收到来自学生的祝福,“为在教学,科研工作上日夜操劳,对学生无微不至关心的老师们,表达我们内心无比的崇敬与感激之情。” 2006级化学专业本科生周玥说到。带着这些祝福与问候,我们坚信,化学本科教学团队将继续谱写新的辉煌。

在我校,活跃着这样的一支教学团队:老中青三代相结合、团结协作,在过去的十年中,先后完成了教育部面向21世纪系列课程教学改革课题、国家工科化学教学基地建设项目、新世纪国家网络课程建设项目、世行贷款高等教育改革项目等国家级教学改革项目,获得了四项国家级教学成果奖。团队中有两人获国家级教学名师奖、一人获省教学名师奖、一人获校教学名师奖,有七人先后获宝钢教育基金会优秀教师奖,其中两人获特等奖。他们所主持的四门课程中二门是首批国家精品课,至2008年全部获得国家精品课程称号,承担化学实验课程的基础化学实验中心也于2005年被评为首批国家级化学实验教学示范中心。2007年,该团队又被评为首批国家级教学团队。这些殊荣全部属于我校工科基础化学系列课程教学团队。以老带新 人才接力薪火相传 工科基础化学系列课程教学团队的强劲实力来源几代大工化学人的不断奋斗,不断继承,不断发展。几十年的积淀才有了今日的国家级教学团队。上个世纪50年代起,李吕辉、袁万钟、周科衍、白崇云等为代表的一批化学教师就高度重视化学教学、重视课程建设、重视教材建设,在高等教育出版社先后出版《无机化学》、《有机化学实验》、《物理化学》等一批高水平教材及教学参考书。经几代人修订发展,至今,有的教材被评为国家级优秀教材,有的被确定为“十五”、“十一五”国家级规划教材。进入八十年代,迟玉兰等完成的“全方位深化无机化学教学改革”获国家级教学成果一等奖,其本人曾获“孺子牛”金球奖。到了九十年代,袁履冰等实施有机化学教学改革,编写了一套有机化学教学参考书,所取得的教学成果获得国家级教学成果奖,袁履冰教授也获全国教育系统特等劳动模范。20世纪末、21世纪初,以国家工科基础课程教学基地建设为契机,我校实施了工科化学系列课程的全面改革与建设,以“有机化学及实验”国家精品课程负责人、国家级教学名师奖获得者高占先教授、“无机化学及实验” 国家精品课程负责人、国家级教学名师奖获得者孟长功教授、“分析化学及实验”国家精品课程负责人、辽宁省教学名师奖获得者刘志广教授为代表的新一代老中青化学教育工作者,在多项重大教学教改探索与实践中精诚合作,完成了教育部“面向21世纪工科基础化学系列课程体系改革与实践”、教育部国家工科基础化学教学基地建设和国家级实验教学示范中心建设等一系列重大教学改革项目,利用现代教育技术引领教学改革、改变教学模式、开放实验教学,获多项国家、省级教学成果奖。 经过几代人的奋斗、积累、沉淀,工科基础化学系列课程教学团队成长为以教学名师为中坚、中年教师为主体、青年教师为生力军,职称结构知识结构合理,致力于化学教学、教学科研协调发展,学术水平高、教学效果好、有创新精神的国家级教学团队。目前,该团队师资队伍由跨教研室和学科的14名教授、16名副教授和若干名具有博士学位的青年教师组成,这里面既有国家级教学名师,又有国家精品课程负责人,还有国家级实验教学示范中心主任。老中青三代中的青年教师在团队中占有相当大的比例,他们是教学团队的未来。为了教学团队的持续发展,培养青年教师、接受教师进修也成为团队队伍建设的基本工作。团队注重青年教师的发展,根据团队青年教师现状,实行分类培养;充分发挥老教师的传帮带作用;鼓励青年教师参加会议交流,出国学习深造;发挥教师培训基地的作用,让青年教师集体进修学习,充分调动青年教师参与教学团队建设、参与本科生教学活动的积极性,为教学团队的可持续发展提供师资队伍保障。扎根讲台 特色教学独树一帜 工科基础化学系列课程教学团队高度重视教学研究,坚持教学改革与创新实践,在课程建设、资源建设、实验教学、网络教学诸方面都独树一帜,形成特色。在化工高等教育、中国大学教学等著名教学期刊上,该团队发表数十篇教学改革论文。与南开大学等合作建设的《高等化学教学资源共建共享平台》数字化教学资源更是获得国家级教学成果一等奖。该团队完成国家新世纪网络课程4门,其中2门被评为国家优秀网络课程。工科基础化学课程教学基地于2004年被教育部评为优秀基地,基础化学实验教学中心于2005年被确定为首批国家级实验教学示范中心。化学系列课程的双语教学实践经历了12个春秋,取得了丰富的教学经验,有机化学及实验于2007年成为国家首批双语教学示范课程。自2001年以来,团队共获得4项国家级教学成果奖,其中2项一等奖是校际合作成果。 工科基础化学系列课程教学团队是教学科研相结合的创新团队,他们中有博士生指导教师14人,有7人是精细化工国家重点实验室的教授。团队的每位成员都参加科学研究工作。有的正在完成国家急需的重要研究课题,有的一直在化学领域进行着学科前沿的基础研究。如近年承担的“纳米金属粒子表面吸附过程的计算机模拟”、“光解水放氢人工酶复合体系的研究”、“智能过渡金属纳米簇催化剂的研究”、“温控离子液体及其在液-液两相催化中的应用”、“富氧条件下乙炔选择催化还原消除NOX的机理研究”等多项国家自然科学基金项目。发表了数十篇高水平学术论文、申报了多项中国、美国发明专利,获得了多项省部级科技奖。团队成员牢记本职使命,将科研成果融入教材,将科研体会融合于课堂教学,把科研成果转化为综合性实验和创新性实验,将科研发展与教学人才培养融合在一起,培养本科学生创新意识、实践创新能力、提高人才培养质量。 这些特色教学衍生出来的“产品”倍受青睐。近年来,该团队出版的国家级规划教材、教育部优秀教材、面向21世纪课程教材无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等系列教材和教学参考书20余部,近5年合计发行量超过100万册,国内几十所高校采用。团队成员研制出版的基础化学教学课件和实验仿真模拟教学软件多达计30多套,国内200多所高校采用,发行300多套,覆盖理、工、农、林、医、师、军等各类学校,成为国内研制出版数量最多、种类最全、发行面最广、应用效果最好的化学多媒体教学软件。国家工科化学教学基地和国家化学实验教学示范中心也发挥示范与辐射作用,近五年来共接待兄弟院校参观学习达1000多人次,接待进修教师10多人次。受教育部高教司委托,团队还承担着骨干教师培训与示范课的任务,于2005年举办了全国化学骨干教师高级培训班、化学多媒体教学骨干教师高级培训班,2006、2007年举办了化学实验教学和化学实验教学示范中心研讨会,都取得了良好的带头作用。 团队的国家精品课程正在发挥示范辐射作用。2007年,首批国家精品课程有机化学及实验教学团队4人、无机化学及实验教学团队2人,在教育部全国高校师资网络培训中心、通过全国26个培训分中心培训各类有机化学教师、无机化学教师近千人,收到了好的教学效果。2008年暑期,应全国教学资源网的邀请,国家精品课程有机化学及实验、无机化学及实验、分析化学及实验课程建设主持人在呼和浩特市进行了三场面对面的精品课程建设经验及数字化教学资源建设使用培训,受到了来自全国高校教师的好评。 对于今后五年的发展,工科基础化学系列课程教学团队已经有成熟的计划,既要进行以探究性教与学为目标的教学团队建设模式、教学团队建设保障制度的研究,也要加强团队的师德建设,以教材建设和教学实践为抓手,迅速提升团队的教学水平,并在现代教育技术不断发展的形势下,深入探讨新的化学教育技术、教学方法,以培养面向未来的高水平教学团队。同时团队将进一步发挥本校学科优势,突出团队教师的科学方法和科学思维培养;注重国内外的进修、交流,开阔教师视野;针对工程教育的需要,加强与知名化工企业的合作,培养工科化学教学团队教师的工程观念,加强师资培训、进修基地建设,发挥团队的示范、辐射作用,力争培养出一批具有一流学术水平和教学水平的工科基础化学课程教师队伍。

郭丽萍,女,1960年3月生,教授,中共党员,武汉理工大学化学化工与生命科学学院教授,2003年省级教学名师。在无机合成化学、材料化学、表面活性剂化学方面开展过深入的研究。在国内外重要学术刊物上发表论文50 余篇,获国家发明专利10余项。出版教材、教学参考书5部,获国家级、省部级教学成果奖5项,交通部第三届吴福—振华交通教育优秀教师奖1项。

爱岗敬业,潜心教学

郭丽萍老师教授的是无机化学课程,面对的是刚来到理工的大一新生。一年级的教师担负着承前启后的重任,“台上一分钟,台下十年功”,每一节课前,她都会花大量的时间和精力精心准备,查找相关资料,制作多媒体课件,仔细准备每一章节的内容,将丰富多彩全新的知识和前沿的化学成果介绍给学生;将化学与社会生活的密切关系展现给学生。以此来培养学生们对化学的兴趣,力争使无机化学的学习成为之后课程学习的良好开端。为了学生,郭老师会选择无私奉献她的时间,除了教学课程以外,她每周都进行一次答疑。在她教过的学生中,几乎都说:“在大学里面,郭老师是个特别负责的老师”“郭老师工作尽心尽力,午饭晚饭一起吃是常有的事。每周她都抽出一个时间段的业余时间为我们答疑,还特意为学习上有困难的学生辅导,当把我们的问题一一解答后,她才拖着疲惫的身子离开。”

对于化学专业的学生来说,不止要学习理论部分,还要进实验室亲自验证和探究问题。为了提高化学专业学生的实验综合素质和创新思维,郭老师在无机化学实验中增设了1/3的合成实验和设计实验。学生通过自学和查阅有关文献,自行设计实验方案,经老师指导进行实验,发现问题并分析产生问题的原因,提出相应对策,最后撰写实验报告。通过这一过程,学生自主学习和汲取知识的能力明显提高。郭老师为此也增加了大量额外的工作量,但她却乐在其中,认认真真地纠正同学们报告中的错误之处,对阐述准确的部分进行表扬,使得学生实验能力得到进一步提升。

教书育人,师德为重

“爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育,对学生发自内心的爱能够产生巨大的教育力量”。对于大一学生来说,他们要面对的不止学习上的转变,还有心理上的转变。看着这般稚嫩的面孔,郭丽萍老师充满了强烈的责任感。她明白自己所要做的不只是教授学生们基础课程,还需要教他们完成从稚嫩到成熟的蜕变。郭老师一般会介绍一些名人传记、有关大学学习方法的书籍等让学生阅读,同时也会分发一些相关的资料给每个学生,希望他们由此获得激励和指导。通过指导学生阅读名人传记和科学发展史,激发了学生的社会责任感,丰富了学生的业余生活,同时还给予了学生科学方法论的教育。此外,郭老师会利用每周一次的答疑时间,与部分同学就他们所关心的问题进行交流,就如何做人,如何与人相处,如何学习,如何做事等方面对学生给予指导,使他们尽快适应新的生活、学习环境,度过人生最灿烂的大学时光。

甘当人梯,无私奉献

郭丽萍老师一直积极从事教学团队建设和青年教师的指导工作,通过听课、评教等方式,关注青年教师教学能力的提升,在备课和上课过程中规范要求、授课内容的讲授、教学目标的设定、教学环节的安排、教学问题的设计、教学方法的选择等都不吝指教,帮助年轻教师纠正授课过程中出现的不足,有效地提高教学质量。与学院其他名师一起参与学院青年教师沙龙,从教学方法、教学体会、教师素质和能力提升等方面与青年教师进行分享和交流,知无不言,言无不尽,把自己所知所想所悟毫无保留地传授给年轻教师。

“认真做事,可以把事情做对;用心做事,才能把事情做好。”平实一句话,却是郭丽萍老师在三尺讲台上对教育事业的铿锵承诺,三十多年来的坚持是对这个承诺最好的回答。她用自己无悔的年华和无尽的热情坚守于此,奉献于此。桃李满天下或许也是对她的承诺和付出最好的回答。

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